引言

道德考量

• 沉迷和成癮：在線體育博彩平臺的便利性可能會增加成癮風險。沉浸在體育博彩中會奪走時間、金錢和精力，從而對個人生活、人際關系和經(jīng)濟狀況造成負面影響。
• 未成年人保護：在線體育博彩平臺往往缺乏嚴格的年齡驗證措施，這使得未成年人更容易接觸到體育博彩。未成年人賭博具有很高的風險，因為他們?nèi)狈ψ龀雒髦菦Q策和管理資金所需的成熟度和經(jīng)驗。
• 負責任博彩：體育博彩平臺應該促進負責任博彩，包括提供自我限制工具、信息和支持。一些平臺可能沒有盡到充分的責任，導致玩家過度支出和陷入債務危機。
• 公眾信任：在線體育博彩平臺必須遵守道德標準，以維持公眾信任。欺詐、操縱和價格操縱等不道德行為會破壞公眾對體育博彩行業(yè)的信心。

法律考量

• 賭博合法性：體育博彩在不同國家/地區(qū)的法律地位有所不同。一些國家/地區(qū)禁止賭博，而另一些國家/地區(qū)則允許在受監(jiān)管的環(huán)境中進行。萬博體育平臺直播在某些司法

基礎教育是整個教育體系的關鍵部分。 正如萬丈高樓平地起一樣，沒有良好的基礎教育，不可能優(yōu)秀的高等教育。 [編輯本段]一、基礎教育發(fā)展概況我國基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。 根據(jù)國務院的部署，這一改革從2006年農(nóng)村中小學春季學期開學起，分年度、分地區(qū)逐步實施。 2006年西部地區(qū)12個?。▍^(qū)、市）首先全面推行農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制改革；中央財政同時對西部地區(qū)農(nóng)村義務教育階段中小學安排公用經(jīng)費補助資金，提高公用經(jīng)費保障水平；并在全國范圍內(nèi)啟動和實施農(nóng)村義務教育階段中小學校舍維修改造資金保障新機制。 到2007年，全國農(nóng)村將全面實行免費義務教育。 [編輯本段]三、基礎教育的管理體制基礎教育實行在國家宏觀指導下主要由地方負責、分級管理的體制。 國家教育部負責制定有關基礎教育的法規(guī)、方針、政策及總體發(fā)展規(guī)劃和基本學制；設立用于補助貧困地區(qū)、民族地區(qū)、師范教育的專項基金；對地方教育部門工作進行監(jiān)督指導等。 省級政府負責本地區(qū)基礎教育的實施工作，包括制定本地區(qū)基礎教育發(fā)展規(guī)劃和中小學教學計劃，組織對本地區(qū)義務教育的評估和驗收；建立用于補助貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的專項基金，對縣級財政教育事業(yè)費有困難的地區(qū)給予補助等。 縣(市、區(qū))級政府在組織義務教育的實施方面負有主要責任，包括統(tǒng)籌管理教育經(jīng)費，調(diào)配和管理中小學校長、教師，指導中小學教育教學工作等。 鄉(xiāng)級政府負責本轄區(qū)義務教育的落實工作。 國家鼓勵社會各界共同參與中小學(幼兒園)的辦學及管理，逐步形成以政府辦學為主體、社會各界共同參與、公辦學校和民辦學校共同發(fā)展的辦學體制。 倡導中小學校(幼兒園)同附近的企事業(yè)單位、街道或村民委員會建立社區(qū)教育組織，吸引社會各界關心，支持學校建設。 [編輯本段]四、幼兒教育中國幼兒教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分，其形式在城市以幼兒園為主，有三年制的，也有一年或兩年制的；有全日制的，也有半日制、寄宿制、計時制的。 在農(nóng)村則以學前幼兒班為主要形式，另外還有季節(jié)性幼兒園。 在老、少、邊、窮地區(qū)，除正規(guī)教育外，還有幼兒活動站、游戲小組、巡回輔導站、“大篷車”服務等靈活多樣的非正規(guī)教育形式。 中國幼兒教育按照國家、集體、公民、個人一起辦，多渠道、多形式發(fā)展的方針，極大地促進了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。 到1998年底，全國有幼兒園18萬多所，在園幼兒2400多萬人，學前一年入園(班)率已達到70%，大中城市已基本普及了學前教育。 近些年，我國廣大農(nóng)村地區(qū)特別是邊遠、貧困、少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育得到了迅速發(fā)展，1998年西南、西北11個省的22個國家級貧困縣的學前三年平均受教育率達到了39.9%，學前一年平均受教育率達到66.7%。 幼兒園實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，保證幼兒身心和諧發(fā)展并作好入學前的準備。 幼兒園的教育活動是有目的、有計劃的、引導幼兒主動發(fā)展的多種形式的過程。 幼兒園以游戲為基本活動內(nèi)容，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供生活和表現(xiàn)的能力的機會與條件。 為加強對幼兒園的領導和管理，國家先后頒發(fā)了《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》等一系列法規(guī)文件，使幼兒園的管理工作逐步走上科學化、制度化的軌道。 國家還規(guī)定了幼兒教師的任職資格和考核制度。 目前全國的幼兒師范學校、職業(yè)高中的幼教專業(yè)也得到很大發(fā)展，已形成了一定規(guī)模的幼兒師資的培養(yǎng)培訓體系。 [編輯本段]五、中小學教育中國的中小學分小學、初級中學、高級中學三個階段，共12年。 小學有5年制和6年制兩種，前者約占小學總數(shù)的35%，后者約占65%。 初中多數(shù)為3年制，極少數(shù)為4年制(約有98%的初中生在3年制學校)。 小學和初中一共9年，屬義務教育階段。 普通高中學制3年。 1、實施九年義務教育1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布以來，各級政府依法實施九年義務教育并取得了顯著的成績。 據(jù)統(tǒng)計，1998年全國小學適齡兒童入學率已達98.9%，小學畢業(yè)生升入初中階段(含普通初中和職業(yè)初中)的比例已達94.3%，初中階段入學率達87.3%。 全國90%的人口地區(qū)普及了初等義務教育，73%的人口地區(qū)普及了初中階段義務教育，大城市市區(qū)和沿海經(jīng)濟發(fā)展較快地區(qū)已開始普及高中階段教育。 中國政府非常重視農(nóng)村、貧困地區(qū)、民族地區(qū)的普及義務教育工作。 1987年，原國家教委和財政部頒發(fā)了《關于農(nóng)村基礎教育管理體制改革的若干問題的意見》。 目前我國農(nóng)村普遍推行“縣、鄉(xiāng)、村三級辦學，縣、鄉(xiāng)兩級管理，以縣為主”的體制，把發(fā)展教育，提高勞動者素質同發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟，加強精神文明建設，提高人民生活水平結合起來，促進了農(nóng)村教育和當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。 目前，全國有95.2%以上的小學、87.6%以上的初中、71.5%以上的高中設置在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村。 1995年?2000年，教育部、財政部實施了“國家貧困地區(qū)義務教育工程”。 其中中央撥專款39億元，加上地方政府配套資金共100億元，用于改善貧困地區(qū)義務教育辦學條件。 2、教學工作中小學每個學年分為兩個學期。 小學全年教學時間為38周，機動時間1周，節(jié)假日13周；初中全年教學時間為39周，機動時間1周，節(jié)假日12周；高中全年教學時間40周，機動時間1?2周，節(jié)假日10?11周。 中小學實行一周5天授課制。 1993年秋季開始，初中和小學實行《九年義務教育全日制小學、初級中學課程方案（試行）》，這個方案包括課程計劃和各科教學大綱。 這一方案將課程分為國家安排課程和地方安排課程，地方安排課程由各省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)實際情況和需要確定課程內(nèi)容。 現(xiàn)行普通高中課程由學科課程和活動兩部分組成。 學科課程采取必修課和選修課兩種形式。 活動包括課外活動和實踐活動。 1999年，教育部開始組織、設計面向21世紀的基礎教育新課程體系。 凡年滿6周歲的兒童均可就近入小學學習，條件不具備的地區(qū)可推遲到7周歲入學；已基本普及初中義務教育的地方，小學畢業(yè)生可免試就近升入初中學習。 初中畢業(yè)生升高中階段學習，要經(jīng)過地方教育行政部門組織的統(tǒng)一考試，成績合格，方可升入高中階段學習。 義務教育階段的學期、學年和畢業(yè)生的終結性考試、考查是對學生的合格水平的考核。 小學畢業(yè)考核，語文、數(shù)學為考試科目，其它為考查科目。 初中畢業(yè)考核，在國家統(tǒng)一規(guī)定的畢業(yè)年級文化學科范圍內(nèi)由各省(自治區(qū)、直轄市)確定考試學科，其它科目則實行結業(yè)考試或考查。 [編輯本段]六、德育工作德育即對學生進行政治、思想、道德以及心理品質教育。 中小學德育工作的基本任務是，培養(yǎng)學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。 在這個基礎上，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下良好的基礎。 中小學德育工作以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育為基本內(nèi)容，循序漸進地開展文明行為習慣養(yǎng)成教育，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，道德和民主法制教育，中國近現(xiàn)代史、基本國情和時事、政策教育，正確的世界觀、人生觀、價值觀教育。 同時還要對學生進行心理健康教育，培養(yǎng)學生健康的心理素質，幫助學生樹立健全的人格。 國家頒布《中小學德育工作規(guī)程》、《小學德育綱要》、《中學德育大綱》是中小學德育工作的基本依據(jù)。 明確規(guī)定了小學、中學各階段的德育目標，教育內(nèi)容和基本要求，以及德育原則、途徑和實施辦法等，體現(xiàn)了國家對中小學生思想、品德、心理品質和政治素質的基本要求。 學校德育工作是學校教育的重要內(nèi)容，其主要教育形式和途徑包括：小學思想品德課和中學思想政治課及各科課堂教學；學校、班級活動和管理；課外、校外社會實踐活動和共青團、少先隊和學生會組織工作等多種形式。 同時，學校與家庭、社會密切配合，營造良好的社會育人環(huán)境，對青少年進行教育和熏陶也是德育工作的一個重要方面。 還制定了《小學生守則》、《中學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和《中學生日常行為規(guī)范》。 這是對中小學生思想品德行為的基本要求，也是每個中小學生必須遵守的行為準則。 此外，通過勞動和勞動技術教育，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，良好的勞動習慣以及熱愛勞動的態(tài)度和生活自理能力，使學生掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎知識和基本技能。 [編輯本段]七、校外教育校外教育工作是培養(yǎng)中小學生德智體美全面發(fā)展的重要途徑，我國中小學的校外教育是在教育、文化、體育、工會、共青團、婦聯(lián)和科協(xié)等部門齊抓共管、共同配合下，與有關部委共同進行的。 1986年、1991年分別召開了第一、二屆全國少年兒童校外教育工作會議并形成了一系列法規(guī)文件，指導中小學校外教育工作。 目前，全國已建有校外教育機構多個，并配備了一支專(兼)職的校外輔導員隊伍。 校外教育始終堅持學校、社會、家庭三結合的原則。 努力發(fā)揮少年兒童校外教育機構的獨特教育功能。 廣大中小學生走出校門后，可以去少年宮、少年之家、青少年科技館、兒童少年活動中心等活動場所進行各種科學、文化娛樂活動。 校外教育主要是根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好開展豐富的課外活動。 如文藝匯演、體育訓練、航空、航海和各種車輛模型競賽，科技小發(fā)明、小創(chuàng)作、小制作競賽以及各種夏令營、冬令營等等，通過活動陶冶情操，培養(yǎng)意志品質。 八、教材建設1949年中華人民共和國成立后，國家十分重視中小學教材建設。 1950年，教育部擬定了小學課程標準。 其后，在1956年、1963年、1978年、1986年曾相繼制定4套小學、中學各科教學大綱，根據(jù)這些大綱，人民教育出版社先后編寫出8套小學、中學全國通用教科書。 1992年，原國家教育委員會組織制定了九年義務教育全日制小學、初中各科教學大綱，用以指導九年義務教育階段小學、初中的教學和教材編寫工作。 與九年義務教育相街接的普通高中新教材目前正在山西、江西、天津兩省一市試教。 中國幅員遼闊，各地社會、經(jīng)濟發(fā)展不平穩(wěn)，各學校辦學條件差異很大，需要有不同層次，不同風格，不同特色的教材。 為此，原國家教育委員會于1986年確定在統(tǒng)一基本要求的前提下實行教材多樣化的原則，鼓勵有條件的地區(qū)、單位和專家、學者、教師個人按 九年義務教育教學大綱的基本要求編寫小學、初中各學科教材，鼓勵各套教材在質量上的競爭。 這樣改變了過去全國只通用一種教材的狀況，促進了教材事業(yè)的繁榮發(fā)展。 到1998年，供全國各地教育部門根據(jù)各自實際情況選用的中小學教科書達2000余冊，還有大量的與教科書配套的教學參考書、教學圖冊、教學掛圖、幻燈片及音像教學材料、計算機教學軟件等。 此外，國家教育委員會還隨著特殊教育的發(fā)展需要，組織編寫了特殊教育教材，各地區(qū)根據(jù)本地經(jīng)濟、文化發(fā)展需要，編寫出大量地方鄉(xiāng)土教材。 為了保證教材的質量，中國建立了中小學教材審查制度，國家規(guī)定的必修課教材（勞動、勞技教材除外），都要由全國中小學教材審定委員會從思想性、科學性、教學適應性等方面進行審查。 審查通過后，才能供各地教育部門選用。 地方教材由省級中小學教材審查委員會負責審查，審查通過后在本省范圍內(nèi)選用。 [編輯本段]職業(yè)教育（vocational education）　是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。 如對職工的就業(yè)前培訓、對下崗職工的再就業(yè)培訓等各種職業(yè)培訓以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校教育等都屬于職業(yè)教育。 職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。 [編輯本段]在我國教育制度中處于什么樣的地位？　我國的教育體系由普通教育、職業(yè)教育和成人教育組成。 普通教育是指包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育的學校教育制度，是一種學歷教育；職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育；成人教育是指通過業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對成年人進行的教育，是學校教育的繼續(xù)、補充和延伸。 如崗位職務培訓、進修和參加函授、電視大學、自學考試等進行的學歷教育等。 職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。 烽火獵聘認為在市場經(jīng)濟條件下，勞動者的素質對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響日益重要，發(fā)展經(jīng)濟需要依靠先進的科學技術，但是，要把先進的科學技術轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，還需要大量能夠掌握先進技術的熟練工人。 而大力發(fā)展職業(yè)教育，是提高勞動者素質，培養(yǎng)大量應用人才的重要途徑。 改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了較大的發(fā)展。 從我國當前的社會生產(chǎn)力發(fā)展水平來看，在教育結構發(fā)展戰(zhàn)略的選擇上，要在普及九年制義務教育的基礎上，大力發(fā)展職業(yè)教育。 根據(jù)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，要逐步做到使新增勞動者基本上能夠受到適當從業(yè)崗位需要的基本職業(yè)技術訓練，在一些專業(yè)性技術性要求較高的勞動崗位，就業(yè)者能較普遍地受到系統(tǒng)而嚴格的職業(yè)教育，初步建立起從初級到高級結構合理、行業(yè)配套、形式多樣，并能與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。 [編輯本段]我國的職業(yè)教育體系是什么？　我國的職業(yè)教育體系包括兩部分內(nèi)容： 1．職業(yè)學校教育 職業(yè)學校教育是學歷性的職業(yè)教育，分為初等、中等、高等職業(yè)學校教育。 2．職業(yè)培訓 職業(yè)培訓是按照職業(yè)或勞動崗位對勞動者的要求，以開發(fā)和提高勞動者的職業(yè)技能為目的的教育和訓練活動。 是非學歷性的短期職業(yè)教育。 職業(yè)培訓的形式多種多樣，目前，我國的職業(yè)培訓包括從業(yè)前培訓、轉業(yè)培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業(yè)性培訓。 可以根據(jù)實際情況，將職業(yè)培訓分為初級、中級、高級職業(yè)培訓。 此外，我國普通中小學在進行文化基礎知識教育的同時，適當引入職業(yè)教育的內(nèi)容，對學生進行職業(yè)指導和開設有關職業(yè)課程，使學生獲得初步的職業(yè)知識和職業(yè)技能。 [編輯本段]職業(yè)學校教育分幾級？　職業(yè)學校教育是學歷性的職業(yè)教育，分為初等職業(yè)學校教育、中等職業(yè)學校教育和高等職業(yè)學校教育。 1．初等職業(yè)學校教育 初等職業(yè)學校教育是在完成小學教育的基礎上實行的職業(yè)學校教育。 我國義務教育法規(guī)定，國家實行九年制義務教育，這是提高國民素質和整個民族文化素質的要求，各級政府應當保證九年制義務教育的實行。 目前，我國絕大多數(shù)地區(qū)能夠實現(xiàn)九年制義務教育，但是在一些老少邊窮地區(qū)，實行九年制義務教育有一定困難，因此，在完成小學教育以后，可以通過舉辦初等職業(yè)中學，進行職業(yè)學校教育，為當?shù)嘏囵B(yǎng)實用人才。 2．中等職業(yè)學校教育 中等職業(yè)學校教育是在完成初中教育的基礎上實行的職業(yè)學校教育。 中等職業(yè)學校教育的形式有職業(yè)高中、技工學校、中專等。 我國的中等職業(yè)學校教育比較發(fā)達。 3．高等職業(yè)學校教育 高等職業(yè)學校教育是在完成高中教育基礎上實行的職業(yè)學校教育。 目前，我國高等職業(yè)學校教育比較薄弱，這與當前經(jīng)濟的發(fā)展對高層次職業(yè)技術人才的需求很不相適應。 我國當前的產(chǎn)業(yè)結構是勞動密集型和高科技知識密集型并存，既需要大量熟練的技術工人、技術人員，也需要高級技術人才。 而且，在從勞動密集型向技術知識密集型轉化的今天，社會對勞動力層次的需求也越來越高，因此，發(fā)展高等職業(yè)教育，培訓高級技術人才，是目前職業(yè)教育的當務之急。 [編輯本段]國家為什么鼓勵社會舉辦職業(yè)學校？　發(fā)展職業(yè)教育是促進我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。 改革開放以來，我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，但是與經(jīng)濟發(fā)展對熟練技術人才的需求還有相當距離，為促進職業(yè)教育的進一步改革和發(fā)展，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出到本世紀末，要使初中畢業(yè)生的50％～70％進入中等職業(yè)技術學?；蛘吲嘤栔行模械嚷殬I(yè)技術學校在校生占高中階段在校生的比例全國平均在60％左右。 實現(xiàn)這一目標，面臨著辦學經(jīng)費短缺，經(jīng)費供應渠道不穩(wěn)定的問題，國家對職業(yè)教育事業(yè)的財政投入每年都有增長，但還不適應職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需要。 目前，對于多數(shù)學校，國家的財政投入只能維持人頭費支出，校舍緊缺，設備不足問題非常突出。 所以，需要充分發(fā)揮社會各方面的舉辦職業(yè)教育的積極性，依靠社會力量辦學。 尤其是鼓勵企業(yè)辦職業(yè)教育，許多國家發(fā)展職業(yè)教育的成功經(jīng)驗表明，辦好職業(yè)教育，除了依靠政府外，還需要社會各方面的廣泛參與。 因此，職業(yè)教育法規(guī)定，國家鼓勵事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人按照國家有關規(guī)定舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構。 [編輯本段]什么人可以舉辦職業(yè)學校和職業(yè)培訓？　我國的職業(yè)教育還比較落后，與經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的要求有一定距離。 現(xiàn)在，我國的職業(yè)教育還主要依靠政府投入，雖然政府對職業(yè)教育的財政投入每年都有增加，但還不能適用經(jīng)濟和社會發(fā)展對職業(yè)教育的需要，僅靠政府舉辦職業(yè)教育還不夠，需要社會各方面的廣泛參與。 因此，職業(yè)教育法規(guī)定了政府和社會各方面廣泛參與的辦學體制。 根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》的規(guī)定，可以舉辦職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構的有： 1．縣級以上地方各級人民政府 縣級以上地方各級人民政府應當舉辦發(fā)揮骨干和示范作用的職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構，對農(nóng)村、企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構給予指導和扶持。 縣級人民政府應當適應農(nóng)村經(jīng)濟、科學技術、教育統(tǒng)籌發(fā)展的需要，舉辦多種形式的職業(yè)教育，開展實用技術的培訓，促進農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。 2．政府主管部門、行業(yè)組織 政府主管部門、行業(yè)組織應當舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構，組織、協(xié)調(diào)、指導本行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)組織舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構。 3．企業(yè) 企業(yè)舉辦職業(yè)教育的對象主要是本企業(yè)職工或擬錄用的職工。 企業(yè)應當根據(jù)本單位的實際，有計劃地對本單位的職工和準備錄用的人員實施職業(yè)教育。 企業(yè)可以單獨舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構，也可以委托學校、職業(yè)培訓機構對本單位的職工和準備錄用的人員實施職業(yè)教育。 4．事業(yè)組織、社會團體、其他組織及公民個人 發(fā)展職業(yè)教育不能僅僅依靠國家，它是全社會共同的事情，需要全社會共同參與才能辦好。 國家鼓勵事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人按照國家有關規(guī)定舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構。 5．境外的組織和個人 境外的組織和個人也可以在中國境內(nèi)舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構。 [編輯本段]設立職業(yè)學校應當具備什么條件？　設立職業(yè)學校的基本條件是保證職業(yè)教育質量的重要保障。 職業(yè)教育法規(guī)定，職業(yè)學校的設立，必須符合下列基本條件： 1．有組織機構和章程。 職業(yè)學校的組織機構是指職業(yè)學校的內(nèi)部管理機構，如決策機構、執(zhí)行機構和監(jiān)督機構等，是職業(yè)學校運行的必要保障。 職業(yè)學校的章程是指職業(yè)學校自主訂立的、規(guī)范職業(yè)學校管理和教學等活動的自律性文件。 是職業(yè)學校實行自主管理的基本依據(jù)，一般包括學校的名稱、辦學宗旨、辦學方針、內(nèi)部管理體制、教職工、學生參與民主管理與監(jiān)督的制度、財務制度、人事管理制度、舉辦者、章程的修改程序等。 2．有合格的教師。 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。 師資的數(shù)量和質量，是直接關系到職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、速度和培養(yǎng)人才質量的根本問題。 職業(yè)學校的教師應當具有法律現(xiàn)定的教師資格。 此外，職業(yè)教育法規(guī)定，職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構可以聘請技術人員、有特殊技能的人員和其他教育機構的老師擔任兼職教師。 3．有符合規(guī)定標準的教學場所、與職業(yè)教育相適應的設施、設備。 舉辦職業(yè)學校必須具備相應的校舍、場地、教學儀器、設備、圖書資料等，這是舉辦職業(yè)學校的硬件設施。 由于職業(yè)學校以培養(yǎng)學生生產(chǎn)技能為主，因此，需要有與職業(yè)教育相適應的設施、設備，如實驗儀器、設備、標本、模型，與專業(yè)對口的廠、場、店等實習基地等。 4．有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。 辦學資金可以是通過財政撥款來的，也可以是以自有資金，還可以是通過社會捐贈等渠道籌集到的，總之，舉辦職業(yè)學校必須有一定的啟動資金。 同時，為了確保職業(yè)學校的發(fā)展，還必須要有穩(wěn)定的經(jīng)費來源，經(jīng)費可以是政府撥款，企業(yè)、事業(yè)組織或個人利用自有資金，也可以接受社會捐贈，此外，還可以向學生收取一定的學費。 無論哪種途徑，必須是穩(wěn)定的。 [編輯本段]為什么家長不喜歡孩子上職業(yè)教育學?！∧鞘怯捎谶@樣的家長還是在一種上大學就能找到好工作的夢中，而且，日益嚴峻的大學生失業(yè)問題還是沒有讓他們從他們的一廂情愿中醒來，更有甚者，加重自己孩子上大學的負擔，一定要上好大學，上國外的好大學。 但到后來，自己的孩子還是不能夠在職場一展風采，原因就是沒有一技之長。 而我們的職業(yè)教育質量是一個問題，質量的問題導職業(yè)教育沒有身份的問題，但這個問題一定會解決的。 那些家長也會被社會的發(fā)展而逼著去重視職業(yè)教育。 [編輯本段]解決職業(yè)教育困境的途徑何在？　1、職業(yè)教育具有大眾性，是社會公共事業(yè)，應在政府承擔主要投入的前提下，形成行業(yè)、企業(yè)等各種力量共同投入的多元化辦學模式。 2.、各級職業(yè)學校應明確自己的定位，中等職業(yè)學校（中職、中專、技校）主要培養(yǎng)高素質的勞動者，高等職業(yè)技術學校（高職、高專）主要培養(yǎng)高技能技術人才。 3、在正確定位的前提下，應研究宏觀與區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，調(diào)研人才需求，制定專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標（包括職業(yè)技術人才的通用目標和專業(yè)目標）。 4.、根據(jù)人才培養(yǎng)目標，制定課程體系。 課程設置應結合職業(yè)教育特點、結合技術現(xiàn)狀、結合中國實際，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標；以職教學生特點（包括學習特點：形象思維較發(fā)達、心理特點：專注實用）為依據(jù)；以實踐導向的職業(yè)教育課程理論為指導，創(chuàng)新教學模式，在專業(yè)課中廣泛引入項目課程，盡量將教學活動至于真是環(huán)境之下，以使學生獲得更加實用的能力；發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主體地位（這有別于大學課程開發(fā)的專家主體地位），形成教師、勞動部門、內(nèi)容專家等共同開發(fā)教材的局面。 5、建立校企合作機制。 當前校企合作情況總的來說不太理想，根本原因在于缺乏能夠協(xié)調(diào)雙方利益的雙贏機制。 學校應加大對企業(yè)人才需求的分析力度，以能夠提供對口的高質量教學為前提，獲得企業(yè)的資源（實訓條件、資金投入）與實習、就業(yè)機會。 6、實施集約化發(fā)展模式。 學校、企業(yè)、行業(yè)之內(nèi)與之間應打破重自建，輕共享的傳統(tǒng)，減少重復投入，采取諸如建立職教園區(qū)等方式，實施資源共享，實現(xiàn)集約化發(fā)展。 [編輯本段]職業(yè)教育的發(fā)展　職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術教育或實業(yè)教育。 按照教育的四分類說，職業(yè)教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。 職業(yè)培訓悄然壯大在論壇上，中國就業(yè)培訓技術指導中心職業(yè)培訓處副處長張凱利認為，目前，高校計算機教學滯后及人才供給不足的矛盾相當突出。 通過崗位練兵提高職業(yè)技能，已成為目前我國現(xiàn)實條件下信息技術人才培養(yǎng)的重要途徑。 IT培訓業(yè)盲目跟風多中國軟件行業(yè)協(xié)會游戲軟件分會副會長劉金華表示，業(yè)內(nèi)存在盲目跟風的現(xiàn)象。 許多企業(yè)并沒有培訓經(jīng)驗和實力，但也想分一杯羹。 由于沒有辦學的實力，就惡性競爭，虛假宣傳，搶奪生源，造成不良的影響。 北京清華萬博網(wǎng)絡技術股份有限公司副總裁曾遜表示，IT職業(yè)化教育降低培訓門檻是目前IT培訓機構良莠不齊的重要原因。 由于人才缺口大，近年來IT培訓認證的人數(shù)呈爆炸式上升。 IT培訓中的很多種類不需要受到廠商的限制，諸多機構紛紛入行，導致培訓機構水平參差不齊。